เป็นเรื่องยากเสมอที่จะก้าวออกจากคอมฟอร์ทโซน นี่เป็นเรื่องจริงสำหรับครูเช่นกัน การวิจัยพบว่านักการศึกษาจำนวนมากต่อต้านการเปลี่ยนแปลง สิ่งนี้แสดงให้เห็นในหลายวิธี บางคนไม่ต้องการลองใช้วิธีการประเมินใหม่ๆ คนอื่นลังเลที่จะใช้เทคโนโลยีเพื่อการสอน และบางคนก็ต่อต้านการพัฒนาทางวิชาชีพเพราะพวกเขาเคยชินกับการทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง แต่สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือครูต้องพยายามทำสิ่งใหม่ๆ และพัฒนาความเข้าใจใหม่ๆ ในวิชาความรู้ การวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนจะเรียนรู้ได้ดีขึ้นเมื่อครู
ไม่เพียงเชี่ยวชาญในวิชานี้เท่านั้น แต่ยังเต็มใจที่จะยืดหยุ่นเกี่ยว
กับวิธีการสอนของพวกเขาด้วย เราเชื่อว่าการกำหนดเป้าหมายให้ครูที่ยังเรียนอยู่และยังไม่ได้เริ่มทำงานในโรงเรียนนั้นมีประโยชน์ที่จะคิดต่างออกไปเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขารู้และวิธีที่พวกเขาสอน นั่นเป็นเหตุผลที่เราสร้างแนวทางใหม่ในการพัฒนาวิชาชีพสำหรับครูฟิสิกส์ฝึกหัดที่สถาบันฝึกอบรมครูเพียงแห่งเดียวในมอริเชียส
ตลอดระยะเวลา 18 เดือนเราติดตามความก้าวหน้าของครูนักเรียน ในตอนเริ่มต้น เราพบว่าครูนักเรียนมีปัญหาในการอธิบายแนวคิดทางฟิสิกส์ที่พวกเขาคาดว่าจะสอนให้กับนักเรียนมัธยมปลาย
เราแก้ไขปัญหานี้ในหลักสูตรการพัฒนาวิชาชีพของเราโดยให้ครูฝึกหัดเขียนแบบทดสอบและรวมความคิดเห็นที่สม่ำเสมอเข้ากับงานของพวกเขา สิ่งนี้ช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงความรู้ทางฟิสิกส์ที่มีอยู่มากขึ้น – และจุดที่ยังขาดอยู่ พวกเขากระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ต่อไปและลองใช้ช่วงของแนวทางต่างๆ ในกระบวนการเรียนรู้
โดยการปรับปรุงความรู้ด้านเนื้อหา เราได้พัฒนาทักษะการสอนของพวกเขา สิ่งนี้ทำให้พวกเขาพร้อมที่จะเข้าห้องเรียนได้ดีขึ้นทั้งในแง่ของวิธีการสอนและสิ่งที่ควรสอน การเรียนการสอนวิชาฟิสิกส์ไม่ใช่เรื่องง่าย ในมอริเชียส คุณสามารถเป็นครูสอนฟิสิกส์ได้หากคุณสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีในสาขาวิชานั้น ๆ และสำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมครูในภายหลัง
ปัญหาคือการมีปริญญาในวิชานั้นไม่ได้รับประกันว่าคุณจะเป็นครูฟิสิกส์ที่ดี ประการหนึ่ง งานวิจัยจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าผู้ที่มีวุฒิปริญญาตรีสาขาฟิสิกส์มักไม่มีความเข้าใจในแนวคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับปรากฏการณ์ต่างๆ ที่ครอบคลุมฟิสิกส์ และนั่นไม่ใช่สิ่งที่คุณสามารถเรียนรู้ได้ที่วิทยาลัยฝึกหัดครู สถาบันเหล่านี้มุ่งเน้นที่ “วิธี” ของการสอน: วิธีจัดการชั้นเรียน
วิธีจัดทำหลักสูตร หรือวิธีทำให้นักเรียนสนใจในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง
หลักสูตรของเรานำเสนอความรู้ด้านการสอนบางอย่าง นั่นคือ การเตรียมครูในอนาคตให้พร้อมที่จะออกไปสอน แต่เน้นที่ความรู้เนื้อหา โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้สอนอายุ 11 ถึง 18 ปี
แนวคิดคือการทดสอบครูก่อนเข้ารับราชการต่อในสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับฟิสิกส์ เพื่อให้พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับความเข้าใจผิดและช่องว่างความรู้ของตนเองโดยได้รับการสนับสนุนจากผู้อำนวยความสะดวก
แก้ไขความเข้าใจผิด
แม้ว่าเราจะติดตามงานของครูเตรียมการหลายคนในกระบวนการนี้ แต่สุดท้ายเราก็เลือกแนวทางกรณีศึกษา สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการติดตามความคืบหน้าของครูนักเรียนคนเดียวในช่วง 18 เดือน และเห็นว่าเธอพัฒนาความรู้ในวิชาที่แข็งแกร่งขึ้นมากได้อย่างไร ซึ่งเป็นผลมาจากงานการประเมินอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอ ตลอดจนข้อเสนอแนะที่เป็นลายลักษณ์อักษรและวาจามากมาย
ในตอนแรก นักเรียนต่อสู้เพื่ออธิบายแนวคิดทางฟิสิกส์ง่ายๆ เช่น แรงโน้มถ่วงและความเร็ว แต่เธอไม่รู้ว่าเธอกำลังทำอะไรผิดไป เธอไม่สามารถระบุความเข้าใจผิดของเธอเอง การที่เธอลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรที่เราจัดขึ้นหมายความว่าเธอมีโอกาสมากมายในการเรียนรู้ว่าเธอพลาดตรงไหนไป
สิ่งนี้สำคัญมาก: ความเข้าใจผิดของครูฟิสิกส์เกี่ยวกับความรู้วิชาของตนเองควรได้รับการระบุและแก้ไขก่อนที่จะกลายเป็นความคิดที่ฝังแน่น การทำงานกับครูเตรียมเข้ารับราชการในบริบทของการพัฒนาวิชาชีพ แทนที่จะรอจนกว่าครูจะกระตือรือร้นในห้องเรียนแล้วและส่งต่อความเข้าใจผิดไปยังนักเรียน เป็นสิ่งสำคัญ
เครื่องมือที่มีค่า
เมื่อสิ้นสุดหลักสูตร 18 เดือน เราสามารถระบุการปรับปรุงบางอย่างในทักษะการให้เหตุผลแบบนิรนัยและการแก้ปัญหาของครูนักเรียนได้ในระดับหนึ่ง
ดังที่เราได้กำหนดไว้แล้ว ความเข้าใจผิดจะฝังแน่นอยู่ในใจของครู และสิ่งเหล่านี้มักจะเกี่ยวพันกับแนวคิดอื่นๆ ในฟิสิกส์และคณิตศาสตร์
หลักสูตร 18 เดือนดึงความสนใจของครูนักเรียนให้สนใจในความเข้าใจผิดของตนเอง นอกจากนี้ยังให้เครื่องมือที่จำเป็นแก่พวกเขาในการแก้ไขและซ่อมแซมสิ่งเหล่านี้
งานของเราแสดงให้เห็นว่าการแนะนำการทดสอบแนวคิดในหลักสูตรการพัฒนาวิชาชีพ (ทั้งสำหรับครูที่ทำงานแล้วและผู้ที่ยังไม่ผ่านการรับรอง) นั้นมีค่าอย่างยิ่ง
การทดสอบความรู้ในเนื้อหาในหลักสูตรเหล่านี้และการเสนอความคิดเห็นอย่างสม่ำเสมอแก่ครูผู้สอนสามารถช่วยพวกเขาแก้ไขความเข้าใจผิด และในที่สุดก็กระตุ้นให้พวกเขาไตร่ตรองอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำและไม่รู้
